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写字教学的思考与实践

2009年11月05日 23:32:50 来源:五里一小 作者:黄雪丽 访问量:568
写字教学的思考与实践
来源:五里一小 作者:黄雪丽

一、 谈谈写字教学的重要意义。
(一) 教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见
规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证,是学生学习语文和其他课程,形成终身学习能力的基础;热爱祖国文字,养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养,也是基础教育课程的目标之一。
   中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体,有着悠久的历史和广泛的群众基础,汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。因此,写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解,既有利于写字技能的提高,也有利于增进学识修养。
  当前,在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时,必须继续强调中小学生写好汉字。继承和弘扬中华民族优秀文化,写字教学应该加强,不应削弱。
(二)名人所言:
郭沫若曾说:培养小学生写好字,不一定要人人都成为书法家,总要把字写得合乎规范,比较端正、干净、容易认。
(二) 教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见实施素质教育的要求:
写字教学是当前实施素质教育,提高学生整体素质不可缺少的组成部分。学“写字”就是学做人,写字教学是陶冶学生情操,提高学生审美水平,增强意志品德的重要途径,也是培养学生认真学习,做事持之以恒,一丝不苟的精神体现。李瑞环同志在全国写字教学交流会上指出:“小学生要从小练好字,规规矩矩写字,堂堂正正做人”。写字教学既能育人,又能培养高尚情操;既有利于实用,又关联民族艺术,对弘扬民族传统文化,建设社会主义精神文明都有重要意义。
俗话说:“见字如见人。”不仅如此,写好字是一个有关民族素质的问题,是每一个中国人基本素质的重要标志,因此也是每个小学生最重要的学习任务之一。《小学语文教学大纲》站在素质教育的高度明确指出:“写字是一项重要的基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的文化素质起着重要作用,必须从小打好基础。”因此,作为小学语文教师,必须重视写字教学,千方百计提高小学生写字质量。
    指导学生把字写好,是每一个语文老师义不容辞的责任。语文老师必须努力提高自己的写字水平。不仅要写好钢笔字、粉笔字,还要写好软笔字。老师写的字是否漂亮,对学生的写字影响很大。每一个语文教师都应该在课堂上,认认真真地指导学生进行写字练习。
根据教育部写字教学的要求我们认为加强写字教学,培养学生良好的写字习惯不仅仅是语文教师的责任,同时也是所有教师的共同任务。教师应在教学中明确对学生写字的要求,要特别重视学生日常写字,各科作业都应要求书写规范、认真、端正,真正做到“提笔就是练字时”。全体教师都应以正确、认真的书写作学生的表率,在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。
书法是我国的传统艺术,中国人爱好书法,注重写字。写好字,可以继承我国书法艺术的传统,陶冶美的情操,丰富生活,还可以从中得到艺术的享受。所以写好字还是相当重要的。要写好字,就必须从小开始练习。所以,小学阶段的写字教学就显得尤为重要。
写字教学是一个循序渐进,不断发展的过程,年级越高,学生进步的步伐越慢,不是因为老师不重视,也不是因为学生不努力,而是学生字形的框架一旦形成,便不易改变,虽然也还整洁清楚,但要达到娟秀漂亮,写出笔锋的程度就不太容易了。但小学是学生打好写字基础的重要阶段,同时写字也是培养学生意志品质、审美能力的一种重要途径,因此,高年级语文教学也万不可忽视写字训练。
二、写字教学的要求:
(一)教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见
中小学写字教学要使学生会写铅笔字和钢笔字,学习写毛笔字,使学生养成良好的写字习惯,正确的写字姿势,并有一定的书写速度。具备正确书写汉字的基本能力。
  使学生保持正确的写字姿势容易把字写得端正美观;有利于呼吸顺畅和精神集中,能防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视;在写字过程中,坚持正确的写字姿势,书写认真仔细,规范整洁,会促进学生良好品格和意志力的发展。
  小学低年级特别要注重良好写字习惯的培养,学校要加强对学生正确写字姿势的要求与指导。小学阶段应认真落实《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要(试用)》的各项要求。
  通过写字教学,使学生初知书法、欣赏书法,培养传承祖国文化的责任感。
(二)新课标要求
低年级:1.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
2.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。
中年级:1.能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
高年级:1.硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。
2.能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的美感。
三、写字教学的方法指导:
写字确实是实施素质教育的一项重要内容。教师要指导学生做到笔笔认真,字字端正,行行整洁,从而养成良好的书写习惯。那么如何进行写字教学呢?
一、为学生树立一个良好的榜样
  教师的职业道德素养之一就是:严于律己,为人师表。教师具有示范性的特点,教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”教师以身作则,对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书,批改作业,都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构,注意字的笔顺,展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征,教师的一举一动,一言一行,都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时,放下老师的架子,走到学生中去,握着学生的手写一写,让学生看着老师写一写,无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势,提高写字水平,养成良好的写字习惯,对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”,使学生潜移默化地受到了教育。
二、教给学生写字的方法和技巧
   对一年级同学来说写字比识字复杂。首先要求学生对字形有十分清晰的识记,一笔不误。其次写字教学是一种技巧训练。从汉字书写教学方法说,汉字由十数种基本笔画组成,要想组合的好,必须掌握笔画、笔顺、间架结构。写字有其自身规律,训练要循序渐进,独体字特别是一些笔画少、布局特殊的字,如心、女、气等,更要具体指导笔顺、占位等,对合体字要注重字形结构和布局安排的指导。总之要让一年级学生通过学习各类字,逐步掌握汉字本身的规律和识记方法,有利于识字写字能力的形成。
1、姿势指导
应为正确的书写自实施养成良好的写字习惯的必要条件,对于刚学写字的低年级学生,首先要有正确的姿势。教学时我先让学生看写字姿势插图,然后教师示范,同时在黑板的一角写上“头正、身直、臂凯、足稳”八个字,让学生天天对照,告诉学生:写字时头要正,稍向前倾,肩要舒张、腰要职,坐在凳子中间,胸部离桌面一拳,两脚平放在地上。本子要放正,眼睛要离开本子一尺远,两臂平放在桌面上,左手安纸,右手握笔。这样,才能把字写好。如果没有正确的姿势,时间长了就会出现肩斜、背驼、近视眼等不良现象,影响身体健康。
2、执笔指导
执笔方法不正确,字就写得不好,也会影响写字速度,一年级学生刚学鞋子应用铅笔。怎么哪铅笔呢?我拿一支铅笔边做示范,边讲解:大拇指和食指从两旁捏住笔杆大约离笔尖三厘米处,中指在食指后从内侧抵住笔杆,无名指、小指依次自然地靠在中指下面,并享手心弯曲,比感谢靠在虎口上,笔杆和纸面成40度左右的倾斜度。这样学生通过直观模仿,再练习,就掌握了正确的执笔方法。
3、笔画指导
  每一个汉字都由基本笔画构成。因此,写好一个字,就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。汉字的基本笔画有28种,但最基本的有8种,即:点、横、竖、撇、捺、提、折、勾。在写字之前,要让学生认识每一笔的特点和书写方法。要求学生做到横平、竖直、撇尖、捺有力。一年级语文教学中,在认识基本笔画的同时,还应对学生进行严格的笔画指导,让学生打下扎实的基本功,为今后的写字教学开一个好头。
4、田字格的指导
小学生初学写字,不知从何下笔,掌握不了字的间架结构。田字格则是小学生练好铅笔字的凭借,便于让学生按照一定的比例,安排字的间架结构把字写正确、写端正。在写字前,我县交会田字格的各部分名称和使用方法,再挑基本笔画和例字范写,让学生细心观察,一笔一笔带着他们写,整个字写完了再让他们独立写一两个。教师巡视指导,帮助他们找到每一笔起笔和收笔的位置。
  5.字的偏旁。
  大部分的汉字都有自己的偏旁,而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写,就可以运用到带有这些偏旁的字里,触类旁通,举一反三,使字的结构安排更为合理。例:木字旁、三点水旁、提手旁、单人旁、草字头、四点底等。
  6.字的结构。
  汉字的结构变化多样。汉字的形体特点为方块形,独体字比较少,左右结构的字数量最多,左右偏旁高低不同、宽窄有别,要注意具体分类,如:左窄右宽,左宽右窄,左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字,偏旁的高低、宽窄变化比较多样,在教学中要提示学生注意。在每一次写字中,我都要求学生做到“三到”:即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间,反复的训练,根据字形的难点,坚持训练下去,学生才能慢慢地把握好字形,最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识,就可以让学生一笔一画写,也就是手到。字要写得规范、准确,并与范字进行比较。眼到,手到的同时,还要求做到心到,就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会,让学生明白,心到就是要做到心静气和,内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握,对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好,最终练成一手具有个人特点的汉字。
 三、保证练习时间,因材施教
  学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此,针对不同的学生,我对他们提出了不同的要求。成绩好的,完成作业速度较快、质量高的学生,我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构,布局疏密,从而不但增加了学生的知识面,更培养了学生的创新能力。我们班很多学生通过一年来的坚持练习,汉字书写已经发生了明显的变化,形成了自己的特点和风格。而对于速度较慢、接受知识困难的学生,我让他们认真完成每一次的作业,保证质量,再求数量。由于采取了因人而异、因材施教的办法,使他们的信心增强了,写字的水平也随之得到提高。
 四、齐心协力,严格要求
     要养成一个好的写字习惯是非常不容易的,学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此,良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们使学生的习字由课堂之内向生活之中延伸,要求学生写字时课内与课外一个样、校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性,要求家长积极配合,与老师通力协作,齐抓共管,对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况,请家长关心、帮助学生习字。
    总之,写字不是一朝一夕就能练好的,必须经过长时间认真练习才能取得好成绩,不能求短时效应,应注重长远,面向全体,持之以恒,只有这样才能真正体现素质教育的成果。

编辑:黄一创
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